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如何看待在教学比赛中给出具体教学内容768637.com

发布日期:2019-11-10 02:31   来源:未知   阅读:

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  在日常的课堂教学评比或竞赛中,组织方往往并不是给出目标,而是提出具体内容,针对这一现象,你是如何看待的呢?

  是“目标引领内容”还是“内容引领目标”,这个确实是非常难以搞清楚的事情,能否运用一个不太恰当的比喻来解释一下呢?当我们在每天面对备课的时候,我们是否会在第一时间里想到是这个课时我应该设计什么主题、上什么主题,怎么上这个主题、上得过程会遇到什么问题、怎么有效化解、能达到什么程度等,这就涉及到所上什么内容的问题,然后再依据课程标准、教材内容来预设能具针对性和实效性的可操作的教学内容出来,接着根据备课内容去上课。譬如我们这个阶段要着重的学练水平四蹲踞式跳远,那么根据水平四《体育与健身》教参里有关跳的概述、教材分析、教学保障和教学评价四个方面,其中教材分析里面又包含了内容与目标和教材教法两方面,而内容与目标的表述是教授对象、教材内容和教学目标三方面,教材内容是蹲踞式跳远,教学目标是发展身体目标、知识技能目标、心理发展目标、社会适应目标,由此,我们也能从教学参考教材层面上提出“教材内容引领教材目标”思想。

  另外从具体的实际的课堂教学操作层面上来尝试分析一下常态化教学是先想到教学内容还是先想到学习目标的问题。如果我们仍然用跳远来表述,不管是教材内容也罢,还是教学内容也罢,我们应该认同首入脑海里一定是跳远这个教材或内容,然后才是依据跳远这个教材或内容来制定具体的、可行的学练目标。绝对不是在第一时间里脑海里出现是学练目标,然后再去选择教材或内容等问题,因此,我们认为在常态教学中,一定是教材内容或教学内容引领教师的教学目标和学生的学练目标。

  与此同时,真如版主所提出的“为什么在日常教学评比或竞赛中,组织方往往并不是给出目标,而是提出具体内容”一样的呈现结果,必须框出一定范围里的教学评比或竞赛教学内容,才能使得参赛教师始终围绕教学内容来架构出相匹配的教与学目标,否则的话,是不可能达成教学行动的,因此从这个层面上也能确立“教材内容或教学内容引领学练目标”这个思想。768637.com

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